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  • SEL的发展历程


    上世纪60年代,耶鲁大学医学院儿童学习中心的詹姆斯·科莫(James Comer)教授在纽黑文市贫民区选择了两所学术表现较为欠缺的小学,詹姆斯教授在这两所小学进行了学校发展计划的试点。该计划通过建立由教师、家长、校长、心理工作者组成的管理团队,以改善学校的社交环境和行为管理程序作为切入点,进行培训计划的实施。到了80年代,这两所学校的学术表现已经超越了全国平均水平,逃课和行为问题有所减少。计划取得了明显成功,从而也推动了龙8国际app官网_龙8国际pt娱乐城_龙8国际pt的浪潮。


    此后,耶鲁大学心理学教授Roger Weissberg与纽黑文公立学校教师Timothy Shriver合作创建了K-12纽黑文社会发展计划,Weissberg教授还与罗格斯大学心理学教授Maurice Elias共同主导了基于校园的社会能力促进项目,并制定了学生应当掌握的情绪技巧清单。


    1994年,促进学术社会情绪能力合作组织(CASEL)成立,并出版了《促进龙8国际app官网_龙8国际pt娱乐城_龙8国际pt:教育者指南》一书,龙8国际app官网_龙8国际pt娱乐城_龙8国际pt(Social and Emotional Learning)这一概念被正式确定下来。


    1995年,《纽约时报》专栏作家、哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼(Daniel Goleman)出版《情商:它为什么比智商更重要》一书,提出性格的重要性,并指出培养性格的技能是可以教授的,引起公众对龙8国际app官网_龙8国际pt娱乐城_龙8国际pt的巨大关注。


    至今,世界各国的诸多科研和教育机构已经开发了大量SEL课程,并评估它们的有效性。一些课程因为其在改善校园氛围、提高学生社会情绪能力方面的可持续效果,在世界范围内得到广泛应用。


    注解:① Comer School Development Program

               ② K-12 New Haven Social Development program

               ③ School-Based Promotion of Social Competence


    SEL的定义


    龙8国际app官网_龙8国际pt娱乐城_龙8国际pt是指学生获得识别并管理情绪、关心并顾及他人、做出负责任的决定、建立积极的人际关系、有效应对挑战等技巧的过程,包含自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技巧和负责任的决策五大核心领域。


    自我意识:准确识别自己的情绪、思想和价值观,以及它们如何影响自己的行为;准确评估自己的优势和局限性,拥有良好的自信心,以及乐观的“成长型思维模式”。


    自我管理:在不同情况下成功调节自己的情绪、思想和行为,有效地管理压力、控制冲动、激励自己;为自己设定合理的职业或学术目标。


    社会意识:能够与他人共情,包括来自不同背景和文化的人;了解行为的社会规范和道德准则,感恩家庭、学校和社区资源的支持。


    人际关系技巧:与不同的个人和团体建立并维持健康有益的关系;清晰沟通、倾听,与他人合作,抵制不适当的社会压力,建设性地就冲突进行协商,在需要时寻求或提供帮助。


    负责任的决策:根据伦理标准、安全法则和社会规范,对个人行为和社会交往作出建设性的决定;评估各种行为的后果,考虑自己和他人的福祉。


    SEL的意义


    教育学家和研究者认为,在学校内引进SEL课程,能够教授给学生重要的生活技能。这些技能不仅能够改善他们的情绪管理、行为控制和人际关系,还能对他们的学业成绩、职场表现和身心健康产生积极的长远影响。


    SEL能够促进校园的积极氛围。当教育者创造出一个充满关爱的校园氛围时,便会形成一个良性的循环,使师生之间、学生之间的互动向着更好的方向发展。学生与老师处于一种相互尊重、彼此喜爱的文化之中,有更大的动力去做到最好。


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